Ein ganzes Leben mit dem Asperger-Syndrom

stellt. 14
Depression
    Einige Kinder mit Asperger-Syndrom werden aufgrund ihrer sozialen Integrationsschwierigkeiten depressiv. Die depressive Reaktion kann internalisiert werden und zu Selbstkritik und sogar zu Selbstmordgedankenführen; oder sie wird externalisiert und führt dann zu Kritik an anderen und zeigt sich in Frustration oder Wutausbrüchen, vor allem, wenn das Kind Probleme hat, eine soziale Situation zu verstehen. Dann gibt sich das Kind selbst die Schuld: »Ich bin dumm« oder anderen: »Du bist schuld.« Diese Anzeichen einer Depression oder von Problemen mit der Frustrationsbewältigung können erste Zeichen für eine Entwicklungsstörung wie das Asperger-Syndrom sein.
Essstörung
    Essstörungen können die Weigerung beinhalten, Nahrungsmittel mit einer bestimmten Konsistenz oder einem bestimmten Geschmack oder Geruch zu essen, weil eine sensorische Überempfindlichkeit besteht. 15 Es kann auch ungewöhnliche Essensvorlieben geben oder bestimmte Routinen in Bezug auf Mahlzeiten oder die Art, wie das Essen präsentiert wird. 16 Die Konsultation eines Kinderarztes wegen Problemen mit der Nahrungsaufnahme, wegen bestimmter Ernährungsgewohnheiten oder Gewichtsproblemen kann schließlich zu einer Diagnose Asperger-Syndrom führen. Mehrere Studien deuten darauf hin, dass es beim Asperger-Syndrom überdurchschnittlich viele Fälle von Untergewicht gibt, die möglicherweise auf Ängste oder sensorische Überempfindlichkeit in Bezug auf das Essen zurückzuführen sind. 17
Anorexia nervosa
    Schwere Essstörungen wie Anorexia nervosa können mit dem Asperger-Syndrom in Verbindung stehen; ungefähr 18 bis 23 Prozent jugendlicher Mädchen mit Anorexia nervosa haben Anzeichen des Asperger-Syndroms. 18 Daher können Bedenken wegen der Nahrungsaufnahme oder die Diagnose einer Essstörung der Ausgangspunkt für die diagnostische Beurteilung im Hinblick auf das Asperger-Syndrom sein.
Nonverbale Lernstörung
    Möglicherweise werden bei einem Kind ungewöhnliche intellektuelle und schulische Fähigkeiten erkannt und der Test eines Neuropsychologen zeigt eine auffällige Diskrepanz zwischen verbaler Intelligenz und visuell-räumlicher Intelligenz. Wenn ein signifikant höherer verbaler IQ vorliegt, könnte die Diagnose nach eingehender Beurteilung der kognitiven Fähigkeiten nonverbale Lernstörung (NLS) lauten.
    Die Hauptmerkmale einer NLS sind Defizite in den folgenden Bereichen:
visuell-räumlich-organisatorische Fähigkeiten,
komplexe psychomotorische Fähigkeiten und taktile Wahrnehmung,
Anpassung an ungewohnte Situationen,
Zeitwahrnehmung,
mechanisches Rechnen
sowie soziale Wahrnehmung und Fähigkeiten der sozialen Interaktion.
    Es gibt dagegen relative Stärken in den Bereichen
auditive Wahrnehmung,
Worterkennung, Auswendiglernen von Wörtern und
Buchstabieren.
Diese NLS-Merkmale weisen auf eine Fehlfunktion der rechten Hirnhemisphäreund Schäden an der weißen Hirnsubstanz hin. 19 Die Überlappung zwischen NLS und Asperger-Syndrom wird von Spezialisten intensiv beforscht und diskutiert. 20
    Wenn das Kind mit NLS in der Folge die Diagnose Asperger-Syndrom erhält, helfen entsprechende Informationen dem Lehrer, den Lehrplan an den speziellen Lernstil des Kindes anzupassen.
Erkennung bei Jugendlichen
    Während ein Kind zum Jugendlichen heranreift, wird seine soziale und schulische Umwelt immer komplexer und es besteht die Erwartung, dass es unabhängiger wird und zunehmend ohne fremde Hilfe auskommt. In den ersten Schuljahren besteht das Spiel mehr aus Handlung als aus Gesprächen, die Freundschaften sind zeitlich begrenzt und die Spiele relativ einfach mit klaren Regeln. Im Jugendalter basieren Freundschaften auf komplexeren zwischenmenschlichen und weniger auf praktischen Bedürfnissen; es geht nun mehr darum, jemandem zu vertrauen als darum, mit jemandem zu spielen.
    In den ersten Schuljahren hat das Kind einen Lehrer für das gesamte Schuljahr und sowohl Lehrer als auch Kind lernen, wie sie die Signale des anderen zu verstehen haben und wie sie miteinander auskommen können. Es gibt auch mehr Führung, Flexibilität und Nachsicht in Bezug auf den Lehrplan und auf die vom Kind erwartete soziale und emotionale Reife. Das Leben ist relativ einfach und dem Kind ist weniger bewusst, dass es anders als andere Kinder ist. Seine Schwierigkeiten erscheinen vielleicht auch noch nicht besonders auffällig.
Die schulischen Anforderungen ändern sich
    Bei einem Teenager treten die Schwierigkeiten bei der Planung,