Sprache, Kommunikation und soziale Entwicklung

ganzheitlicher und handlungsorientierter Sprachförderung sowie Physiotherapie, Massage und Montessori-Heilpädagogik zeigt das Entwicklungsprofil des Kindes noch eine verzögerte Entwicklung und weist damit auf eine komplexe Behinderung. Die Entwicklungsdynamik ist verlangsamt, jedoch insgesamt positiv und stabil. Mit Fortsetzung der Fördermaßnahmen besteht wahrscheinlich eine Chance zur Vermeidung dauerhafter Funktionseinbußen.
Zusammenfassung
    Sprachstörungen in früher Kindheit behindern nicht nur die normale Sprachentwicklung, sondern darüber hinaus die kognitive und die emotionale Entwicklung eines Kindes. Das führt zu Problemen im Sozialverhalten und schränkt eine altersgerechte Teilhabe am gesellschaftlichen Leben, insbesondere die wunschgemäße Integration in ein erfülltes Berufsleben und in den Arbeitsmarkt ein. Sprachentwicklungsstörungen und Sprachentwicklungsverzögerungen müssen deshalb so früh wie möglich erkannt und unverzüglich einer Sprachtherapie zugeführt werden. Hierbei hat sich die handlungsorientierte ganzheitliche Förderung nach dem Vorbild der Montessori-Methode sehr bewährt.
    Auf Grund neuerer neurobiologischer Erkenntnisse haben handlungsorientierte Sprachförderungsprogramme günstige Auswirkungen auf die gesamte Entwicklung des Kindes. Jede Bewegung und jede Handlung fördert seine ganzheitliche Entwicklung . Eine Sprachanbahnung hat sich nach den Bedürfnissen und Interessen des Kindes zu richten und sollte der jeweiligen Altersetappe und der gewohnten Alltagssituation angemessen sein. Für die verbale und nonverbale handlungsorientierte Kommunikations- und Sprachförderung dient die frühkindliche Mutter-Kind-Interaktion als Vorbild.
    Abbildung 6: Wirkungsbereiche einer handlungsorientierten Sprachanbahnung und Sprachförderung
Literatur
    Bauer, J. (2006):
Warum ich fühle, was du fühlst: Intuitive Kommunikation und das Geheimnis.
München (Heyne).
    Eichholzer, M. (2010):
Handeln
–
Denken
–
Sprache. Handlungs- und entwicklungsorientierte Sprachtherapie.
Bern (Huber).
    Grohnfeldt, M. (1997):
Grundlagen der Therapie bei sprachentwicklungsgestörten Kindern.
Berlin (Edition Marhold).
    Hellbrügge, T. (Hrsg.) (1994a):
Münchener Funktionelle Entwicklungsdiagnostik. Erstes
Lebensjahr.
Lübeck (Hansisches Verlagskontor).
    Hellbrügge, T. (Hrsg.) (1994b):
Münchener Funktionelle Entwicklungsdiagnostik. 2. und
3. Lebensjahr.
München (Deutsche Akademie).
    Hellbrügge, T. & von Wimpffen, J. H. (Hrsg.) (2010):
Die ersten 365 Tage im Leben eines Kindes. Die Entwicklung des Säuglings.
München (Knaur).
    Kolzowa, M. M. & Rusina, M. S. (2002):
Ребёнок учится говорить. Пальчиковый
игротренинг
. Sankt Petersburg (SАGА).
    Lieģeniece, D. (1999):
Kopveseluma pieeja audzināšanā.
Riga (RaKa).
    Lieģeniece, D. & Nazarova, I. (1999):
Veseluma pieeja valodas apguvē.
Riga (RaKa).
    Miltiņa, I. (2005):
Skaņu izrunas traucējumi.
Riga (RaKa).
    Milz, I. (1999):
Montessori-Pädagogik neuropsychologisch verstanden und heilpädagogisch praktiziert.
Dortmund (borgmann publishing).
    Montessori, M. (1994):
Das kreative Kind
. Freiburg im Breisgau (Herder).
    Montessori, M. (2005):
Дом ребёнка. Метод научной педагогики.
Moskau (Astrel).
    Tomele, G. (1998):
Möglichkeiten der Sprachförderung durch Montessori-Heilpädagogik
–
Ausbildung des Hörens
–
Erlernen des Sprechens
(hrsg. von A. Leonhardt). Berlin (Luchterhand).
    Tomele G. (1999):
Entwicklungs-Rehabilitation beim Deprivationssyndrom
–
Kindliche Sozi-
alisation und Sozialentwicklung
(hrsg. von T. Hellbrügge). Lübeck (Hansisches Verlagskontor).
    Tomele, G. (2003):
Przygotowanie do mowienia; wczesne konsultacje dla rodzicow dzieci z
uszkodzeniami sluchu
–
Wczesna interwencja u dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi:
materialy konferencyjne. Wroclaw (Zeszyty naukowe).
    Tomele, G. (2010):
Bērnu runas un valodas attīstības traucējumu korekcijas pedagoģiskais
aspekts: Zinātnisko rakstu krājums Valodu apguve: problēmas un perspektīva.
Liepāja (LiePA).
    Tomele, G. (2011):
M. Montessori pedagoģiskās metodes pielietojums matemātikas apguvē
un rēķināšanas traucējumu novēršanā: Sabiedrība, integrācija, izglītība. Starptautiskās zinātniskās
konferences materiāli 2011. gada 27.–28.maijs, I daļa. Rēzekne (RA Izdevniecība).
    Tūbele, S. (2002):
Skolēna runas vērtēšana.
Rīga (RaKa).
    Utkusowa, М. А., Belousoba, М. W. & Tomele, G.