Don Juan 01 - Die Lehren des Don Juan. Ein Yaqui-Weg des Wissens

daß die einzelnen Elemente des ersten Zustands nicht Seite 309 alltäglicher Wirklichkeit, den ich erlebte, die gleichen drei Merkmale besaßen, obwohl Don Juan mit seinen Anleitungen kaum begonnen hatte. Wenn wir annehmen, daß diese Merkmale allgemein den Elementen, aus denen sich die nicht-alltägliche Wirklichkeit zusammensetzte, zukamen, dann bestand Don Juans Aufgabe darin, sie als die Grundlage für das Lenken des Ausgangs jedes Zustands nicht-alltäglicher Wirklichkeit zu benutzen, wie er von Data inoxia, Psilocybe mexicana und Lophophora williamsii hervorgerufen wurde.
    Der detaillierte Bericht, den Don Juan als Nachspiel jedes Zustands nicht-aHtäglicher Wirklichkeit von mir verlangte, war eine Rekapitulation der Erlebnisse. Er enthielt eine übergenaue verbale Wiedergabe dessen, was ich während des Verlaufs jedes Zustands wahrgenommen hatte. Eine Rekapitulation hatte zwei Aspekte: (1) die Erinnerung der Ereignisse und (2) die Beschreibung der wahrgenommenen einzelnen Elemente. Die Erinnerung der Ereignisse befaßte sich mit den Vorfällen, die ich während des Verlaufs des Erlebnisses, von dem ich erzählte, scheinbar wahrgenommen hatte: das heißt, mit den Ereignissen, die scheinbar geschehen waren, und mit den Handlungen, die ich scheinbar ausgeführt hatte. Die Beschreibung der wahrgenommenen einzelnen Elemente war mein Bericht über die besondere Form und die besonderen Details jedes einzelnen Elements, das ich scheinbar wahrgenommen hatte.
    Aus jeder Rekapitulation des Erlebnisses wählte Don Juan bestimmte Einheiten aus, indem er (1) bestimmten geeigneten Bereichen meiner Wiedergabe Bedeutung beimaß und (2) anderen Bereichen meiner  Wiedergabe jegliche Bedeutung absprach. Das Intervall zwischen den Zuständen nicht-alltäglicher Wirklichkeit war die Zeit, in der Don Juan die Rekapitulation der Erfahrung auslegte.
    Ich habe diesen ersten Prozeß »Hervorhebung« genannt, weil er eine gehaltvolle Betrachtung über den Unterschied enthielt zwischen dem, was Don Juan sich als die Ziele vorstellte, die ich im Zustand nicht-alltäglicher Wirklichkeit erreicht haben sollte, und dem, was ich selbst wahrgenommen hatte. Hervorhebung bedeutete also, daß Don Juan einen Bereich meiner Erzählung isolierte, indem er den größten Teil der Betrachtung auf ihn konzentrierte. Hervorhebung war entweder positiv oder negativ. Positive Hervorhebung bedeutete, daß Don Juan mit einem bestimmten Gegenstand, den ich wahrgenommen hatte, zufrieden war, weil er mit den Zielen übereinstimmte, vcn denen er erwartet hatte, daß ich sie im Zustand nicht-alltäglicher Wirklichkeit erreichen würde. Negative Hervorhebung bedeutete, daß Don Juan nicht zufrieden war mit dem, was ich wahrgenommen hatte, weil es vielleicht nicht mit seinen Erwartungen übereinstimmte oder weil er es für ungenügend hielt. Trotzdem konzentrierte er immer noch den größten Teil seiner Betrachtung auf diesen Bereich meiner Rekapitulation, um den negativen Wert meiner Wahrnehmung zu betonen. Der zweite selektive Prozeß, den Don Juan anwandte, bestand darin, daß er einigen Bereichen meines Berichts jegliche Bedeutung absprach. Ich habe dies »Fehlen der Hervorhebung« genannt, weil er das Gegenteil vcn und das Gegengewicht zu Hervorhebung ist. Indem Don Juan den Teilen meines Berichts, die sich auf einzelne  Elemente bezogen, jegliche Bedeutung absprach, da er sie als völlig überflüssig für das Ziel seiner Lehren hielt, schien er buchstäblich meine Wahrnehmung der gleichen Elemente in den nachfolgenden Zuständen nicht-alltäglicher Wirklichkeit zu verwischen.

Dirigieren des speziellen Konsenses
    Der zweite Aspekt der Aufgabe Dcn Juans als Lehrer war das Dirigieren des speziellen Konsenses durch Dirigieren des Ausgangs jedes Zustands nicht-alltäglicher Wirklichkeit und jedes Zustands alltäglicher Wirklichkeit. Don Juan dirigierte diesen Ausgang durch eine geordnete Manipulation der äußeren und inneren Umstände nicht-alltäglicher Wirklichkeit und der inneren Umstände der speziellen Zustände alltäglicher Wirklichkeit.
    Die äußeren Umstände nicht-alltäglicher Wirklichkeit betrafen deren operative Anordnung Sie schlössen die Mechanik ein, die Schritte, die zur eigentlichen nicht-alltäglichen Wirklichkeit führten. Die äußeren Umstände hatten drei unterschelCbare Aspekte: (1) die vorbereitende Periode, (2) die Ubergangsstadien und (3) die Beaufsichtigung durch den Lehrer - . Die vorbereitende Periode war die Zeit, die zwischen