Leichtathletik - Handreichungen fuer Schulen der Sekundarstufe 1

Schülerinnen und Schüler, wie der individuelle Lernfortschritt oder soziales Verhalten, ebenso bedeutsam. Allerdings ist für die Schülerinnen und Schüler sowie deren Eltern die Beurteilung all dieser Leistungen nicht so einfach durchschaubar wie die Beurteilung der „Fertigkeiten“.
    Die Orientierung von neueren Lehrplänen auf die Kompetenzentwicklung wirkt sich grundlegend auf die Erfassung und Beurteilung von Leistungen aus. Die Kompetenzentwicklung ist prozessorientiert. Punktuelle sportmotorische Tests oder Demonstrationen erfassen häufig nicht die Unterrichtsziele. So ist es wichtig, die ergebnisorientierte Leistungsnote durch prozessorientierte Bewertungsmaßstäbe zu ergänzen.
    Grundlage für Lernerfolgskontrolle, Beurteilung und Notengebung ist ein differenzierter und weit gefasster Leistungsbegriff.
    Bewertet werden sollen Umfang und Qualität der erworbenen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse sowie der damit verbundene Lern- und Entwicklungsfortschritt der Schülerinnen und Schüler. Dabei sind auch
Lern- und Anstrengungsbereitschaft,
Annahme von Aufgabenstellungen und sich auf Unterrichtssituationen einlassen,
die Beteiligung am Unterrichtsgespräch, am Austausch von Erfahrungen, Kenntnissen und Einsichten,
Beiträge zur Analyse, Planung und Gestaltung von Unterrichtsphasen und -situationen,
Selbstständigkeit
und die Bereitschaft zur Übernahme von Verantwortung
    mit einzubeziehen.
    Nachfolgend sind exemplarisch einige Verhaltensweisen aufgeführt, die, an den pädagogischen Perspektiven orientiert, Lernerfolg im Sportunterricht sichtbar werden lassen.
(A) Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern
Neue Bewegungsformen erkennen und umsetzen
Bewegungsrepertoire erweitern
Eigene Körperbewegungen kontrollieren und variieren
Eigene Körperreaktionen wahrnehmen und einschätzen
Bewegungen
(D) Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen
Technikmerkmale beim Laufen, Springen und Werfen erkennen und benennen.
Konditionelle und taktische Leistungsfähigkeit bei Einzel- und Mannschaftswettbewerben nachweisen.
Individuelle Leistung erfahren und einordnen.
In Leistungssituationen Einsatz zeigen.
Leistungsverbesserungen erfahrbar machen: Beharrlich auf ein Ziel (Übungs-, Trainingsziel) hinarbeiten.
Leistungsmaßstäbe kennen, anwenden und reflektieren.
(E) Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen
Absprachen mit anderen treffen und sie organisatorisch/motorisch umsetzen.
Teamwettkämpfe organisieren.
„Neue Wettkämpfe“ entwickeln und durchführen.
Spiel- und Wettkampfleitung übernehmen.
Leichtathletische Regelkenntnisse nachweisen und Vereinbarungen einhalten.
Fair handeln – über das bloße Einhalten von Regeln hinaus.
(F) Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln
Bewegungen funktionsgerecht ausführen.
Ausdauernd laufen.
Maßnahmen zur individuellen Förderung von Fitness kennen und durchführen.
Kenntnisse zu einer gesundheitsgerechten Lebensführung nachweisen.
Gesundheitliche Risiken kennen und gesundheitsgerecht handeln.
    Im Fach Sport sollen Erfolgskontrollen und Beurteilungen dazu beitragen, dass Schüler
Ansporn für die Entfaltung ihrer eigenen Fähigkeiten erhalten,
sich ihrer Fähigkeiten und Fertigkeiten sicher fühlen und hierzu Vertrauen haben,
nicht nur nach messbaren Leistungen beurteilt werden.

6 Außerunterrichtlicher Schulsport
6.1 Einleitung
    „Die pädagogische Verantwortung für Bewegung, Spiel und Sport in der Schule ist nicht auf den Sportunterricht beschränkt, sie gilt prinzipiell auch für alle Formen des außerunterrichtlichen Schulsports. Dabei bieten die pädagogischen Perspektiven, das Spektrum der Inhaltsbereiche und die Prinzipien des erziehenden Unterrichts Orientierung. (...) Außerunterrichtlicher Schulsport eröffnet den Schülerinnen und Schülern ihren individuellen Neigungen entsprechende Entfaltungsmöglichkeiten“ (Richtlinien und Lehrpläne Sport, Sekundarstufe I Hauptschule; Hier ). 1
    Der außerunterrichtliche Schulsport bietet verschiedene Möglichkeiten zur Öffnung der Schule zum Schulumfeld und zur Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern, insbesondere mit örtlichen Sportvereinen und mit Sportverbänden.
    Da die Leichtathletik in hohem Maße das Angebot für eine vielseitige sportliche Grundausbildung im Bereich Laufen, Springen und Werfen bietet, sollen im Folgenden Vorschläge für die Berücksichtigung der Leichtathletik in den verschiedenen Angebotsformen des außerunterrichtlichen