Sprache, Kommunikation und soziale Entwicklung

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TEIL III
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    Praxis der frühen Sprachförderung

FRIEDRICH VOIGT
    Indikationsstellung und systematisches Vorgehen in der frühen Förderung von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen
    Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen zeigen in den ersten Lebensjahren heterogene Entwicklungsmerkmale. Dies erschwert nicht nur die Abgrenzung zwischen einem Sprachentwicklungsrückstand und einer möglichen Sprachentwicklungsstörung. Neben den sprachlichen Auffälligkeiten beobachten wir quantitative und qualitative Abweichungen in der frühen motorischen Entwicklung, in den kognitiven Kompetenzen und in sozialen und kommunikativen Entwicklungsmerkmalen. Dies erschwert eine differentialdiagnostische Abgrenzung zwischen Sprachentwicklungsstörungen und kombinierten bzw. globalen Entwicklungsstörungen in den ersten Lebensjahren.
    Die frühe Entwicklung der Sprache im Kleinkindalter ist gekennzeichnet durch enge Wechselbeziehungen zwischen verschiedenen Entwicklungsbereichen. Soziale und emotionale Entwicklung, kommunikative Fähigkeiten, kognitive Kompetenzen und die frühen sprachlichen Kompetenzen auf der rezeptiven und expressiven Ebene beeinflussen sich in vielfältiger Weise (Bloom 1993, 1998).
    Definitionskriterium von Sprachentwicklungsstörungen ist zunächst, dass sich die sprachlichen und sozial-kommunikativen Fähigkeiten