EduAction: Wir machen Schule (German Edition)

ein anderes Mädchen Hula-Hoop. Auch im Projekt Verantwortung bieten sich den Jugend lichen Gelegenheiten für Peer Learning, etwa wenn sie in Grundschulen nachmittags Arbeitsgemeinschaften anbieten.
Felix, der Erfinder von Plant for the Planet, war auch bei der Klimaakademie. Der hat einfach vor uns allen geredet, ganz frei. Nachher hat er einen Vortrag gehalten, das war auf dem Vision Summit vor 1000 Leuten. Die Erfahrung hat meinen Bruder und mich so bewegt, dass wir unbedingt etwas tun wollten.
Lara-Luna, 8. Klasse
     
    Besonders gut lässt sich die Peer Education im Projekt Plant for the Planet und der Kinderklimabotschafter-Ausbildung beobachten. Lara-Luna war noch in der Grundschule, als sie ihren Eltern erzählte, sie wolle unbedingt etwas für die Umwelt tun. Gemeinsam recherchierten sie daraufhin im Internet und stießen auf das Versprechen der esbz, 100 000 Bäume zu pflanzen, und die Klimaakademie, bei der Schüler der esbz Kinder zu Klimabotschaftern ausbilden.
Das Besondere an den Klimaakademien ist, dass Schüler Schüler ausbilden. Der einzige Erwachsene, der an dem Tag beteiligt ist, ist ein Förster. Zum Schluss, wenn die Kinder ihre Ergebnisse präsentieren, ihren ersten Vortrag halten und dann von uns eine tolle Urkunde bekommen, die sie als Klimabotschafter ausweist, strahlen sie.
Mia, Stella, Karoline und Szesima, 9. und 10. Klasse
     
    Lara-Luna nahm zusammen mit ihrem Bruder an der nächsten Akademie teil, die am Rande des Vision Summit mit rund 70 Kindern aus ganz Deutschland stattfand. »Wir haben gelernt, worum es beim Klimaschutz geht,wie Klimagerechtigkeit funktioniert und wie wir uns dafür einsetzen können«, erzählte sie anschließend. »Und wir haben gelernt, Vorträge zu halten und Plakate zu machen, und haben CDs mit Material mitbekommen.«
    Lara-Luna und ihr Bruder waren von der Erfahrung so beeindruckt, dass sie anschlie ßend der Leiterin ihrer Grundschule von Plant for the Planet erzählten. Sie erhielten die Erlaubnis, in fast allen Klassen einen Vortrag darüber zu halten. Anschließend organisierte Lara-Luna eine Klimaakademie an ihrer Schule, zu der sie Schüler der esbz als Ausbilder einlud – 40 Kinder nahmen daran teil. »Da hab ich gemerkt, dass wir richtig etwas bewegt haben, das war toll.« Seit Lara-Luna an der esbz ist, hält sie oft Vorträge an anderen Schulen, wie erst neulich an einer Grundschule in Potsdam. »Danach wollten alle Schüler dort, dass wir bei ihnen an der Schule eine Klimaakademie machen«, erzählt sie.
    Peer Education ist auch die Basis für unser Sprachbotschafter-Programm. Wir arbeiten daran, das noch junge Peer-Education-Programm so zu skalieren, dass es mit möglichst geringem Aufwand von möglichst vielen Schulen aufgegriffen werden kann. Unsere Vision: Es soll bundesweit 10 000 Lernbotschafter geben bis 2016!
Klassenrat und Soziales Lernen: Schule gemeinsam verantworten
     
    Heranwachsende bei der Entwicklung zu mündigen Bürgern mit Gestaltungsmut und Gestaltungskompetenz in globaler Verantwor tung zu fördern ist als pädagogischer Kernauftrag in den Schul gesetzen der Länder verankert. Doch an Demokratie kann nur glau ben, wer erlebt, dass sie hält, was sie verspricht. Positiv erfahrene Demokratie und demokratisches Handeln fördern Selbstwirksam keit und wachsame Achtsamkeit gegenüber Gefährdungen dieses hohen Gutes. Die in den Schulgesetzen verankerten Bildungs- und Erziehungsziele – Eigeninitiative, Mitverantwortung, Mündigkeit, soziale Handlungskompetenz, Demokratiefähigkeit – erfordern als förderndes Umfeld das gelebte Recht auf Gestaltungsräume, Beteiligung, Fehlerfreundlichkeit, Anerkennung des individuellen Engagements und Lernfortschritts und auf die Erfahrung, dass das eigene Denken und Handeln Veränderung initiieren und bewirken kann.
Schule ist die Polis im Kleinen, wo Heranwachsende Demokratie lernen.
Margret Rasfeld, Schulleiterin
     
    An der esbz ist die Entwicklung einer demokratischen Schulkultur der Weg und das Ziel zugleich. Als Schule im Aufbau, die sich zudem kontinuierlich weiterentwickelt, haben wir partizipative Grundstrukturen, die es allen an Schule beteiligten Gruppen ermöglichen, sich aktiv und gleichberechtigt in diesen Prozess einzubringen. Zur demokratischen Kultur gehören die selbstbestimmten Lernformate und unsere wöchentliche Schulversammlung, das zivilgesellschaftliche Engagement im Projekt Verantwortung und die Herausforderungen, der Klassenrat und das Fach Soziales