EduAction: Wir machen Schule (German Edition)

wurden.
    Im Unterricht selbst begegnet man weder Lehrern im klassischen Sinne, noch werden klassische Lehrmaterialien verwendet. Auch gibt es keine fixen Unterrichtszeiten, der Unterrichtsplan wird letztlich von den Schülern bestimmt, die Lehrer haben sich danach zu richten. Es gibt nicht einmal Schulgebäude. Jede »Schulklasse« ist für Schüler jeglichen Alters offen, so dass Klassen, in denen drei Generationen aus einer Familie unterrichtet werden, keine Seltenheit sind. Der Fächerkanon ist auf fünf Fächer reduziert, und ein beträchtlicher Teil des Lernens findet in Form von Mitarbeit im Dorf statt. Dennoch gab es unter den 30 000 Absolventen bis heute keinen, der sein Mathe-Abitur nicht mit Bravour bestanden hätte. Jeder FUNDAEC-Absolvent wird von jeder Hochschule in Lateinamerika mit Vorzug aufgenommen wegen seiner außergewöhnlichen Leistungen und Fähigkeiten. Lernunmotivierte, geschweige denn »Versager« gibt es hier nicht. Wie passt dies alles zusammen?
Zusammenhänge erkennen, interaktiv lernen
     
    An den Potenzialentfaltungsschulen von FUNDAEC steht systemisches, ganzheitliches Denken im Zentrum jeglicher Überlegungen und jeglicher Konzepte. Dies ist auch der Grund, nur fünf statt zwölf oder mehr Unterrichtsfächer anzubieten. Der Fächerkanon umfasst Kommunikation, Naturwissenschaft, Mathematik, Technologie sowie Gemeinschaft.
    Zur Kommunikation gehören nicht nur der Umgang mit der eigenen Sprache und der Zugang zur nationalen Literatur und Kultur. An den Entwicklungsschulen lernen die Schüler sehr viel über zwischenmenschliche Beziehungen, über Teambildung und Teamarbeit, über innere Kommunikation und deren Psychologie, über Sozialpsychologie und soziologische Zusammenhänge, also über Kommunikation auf allen Ebenen.
    Naturwissenschaft wird nicht in Einzelfächer separiert, sondern es werden an konkreten Themen die physikalischen, chemischen, biologischen und ökologischen Aspekte im Zusammenhang behandelt. Naturwissenschaft wird dadurch ungleich lebendiger und das Verständnis von Natur in ihren Zusammenhängen ganzheitlicher, wodurch das Verständnis einzelner Fragen und Phänomene erheblich erleichtert wird, einschließlich der damit verbundenen Faktenaufnahme.
    Auch Mathematik wird nicht in abstrahierten Lerneinheiten ver mittelt, sondern in enger Verknüpfung mit den anderen Fächern als die Sprache der Abstraktion in der Beobachtung der Natur und des Lebens und ihrer Phänomene. So verstanden ist Mathematik nicht mehr lebensferne Zahlenakrobatik, sondern der Schlüssel zum systemischen Verständnis von Zusammenhängen.
    Technologie ist die Ebene der lebenspraktischen Anwendung der erworbenen Erkenntnisse. Die Vermittlung von technologischem Wissen erfolgt wiederum nicht losgelöst vom Lebensumfeld, sondern ist konkret darin angesiedelt. Dies erleichtert das Verständnis der gelernten Zusammenhänge und der damit verknüpften Fakten erheblich. Zur Dimension der lebenspraktischen Anwendung grundlegender Erkenntnisse zählt auch die Vermittlung ökonomischen Denkens, was merkwürdigerweise in unseren Schulsystemen immer noch sträflich vernachlässigt wird. Die natürliche und gesamtheitlich integrierte Art der Vermittlung befeuert nicht die ökonomische Gier in noch jüngeren Jahren, wie manche befürchten könnten, sondern genau das Gegenteil ist der Fall: Ökonomisches Denken erhält seinen ausgewogenen und angemessenen Platz im Konzert neben und mit allen anderen Dimensionen des Lebens.
    Bleibt schließlich noch das Fach Gemeinschaft. Dieses bietet vor allem die Brücke vom reinen Schülerdasein zur Rolle eines nützlichen und kreativen Mitglieds der Gemeinschaft. Hier erhalten die Schüler das Wissen und die Fertigkeiten, die erforderlich sind, um zu Gemeindeentwicklern und aktiven Akteuren in der Gemeinschaft zu werden. Sie lernen psychologische und soziologische Zusammenhänge, Kooperationsqualitäten und Teamgeist und nicht zuletzt die Werte, die dem individuellen und kollektiven Leben die größte Zufriedenheit, Balance und Entwicklungsdynamik schenken. Diese Wertevermittlung geschieht auf der Ebene der unmittelbaren Bedeutung für die Qualität des eigenen und des gemeinschaftlichen Lebens.
    In jedem der fünf Fächer findet man mehrere »unserer« Schulfächer intelligent integriert, und sie enthalten sogar noch einige Fächer darüber hinaus. Leitmotiv ist immer und überall das Verständnis von Konzepten, die aus der Natur oder Kultur abgeschaut sind und in die