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Je Suis à L'Est !

Je Suis à L'Est !

Titel: Je Suis à L'Est ! Kostenlos Bücher Online Lesen
Autoren: Josef Schovanec
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soleil n’apparaît jamais ? » La réponse attendue à l’école est bien entendu le Nord. Pourtant, elle est fausse, puisqu’elle ne prend en compte ni le soleil de minuit, ni même le cas de tout l’hémisphère Sud. Mais ce type de réponse, pourtant plus exacte, n’est pas admissible de la part d’un enfant de CE2 ou CM1, et donc considérée comme fausse. Et si vous insistez, on croira que vous dites n’importe quoi pour dissimuler le fait que vous avez tort.
    Prenons un autre exemple. En classe, assez tôt, on apprend à connaître les mots, jugés complexes, « horizontal » et « vertical ». Lors du contrôle, on nous présente un verre à moitié plein, en demandant si la surface de l’eau est, mettons, horizontale, verticale ou oblique. Que répondre ? Si elle était horizontale, comment les océans feraient le tour de la planète ? La liste serait longue, notamment si on y incluait les phrases à sens multiple en cours de français. Elle ne sert que d’illustration à un phénomène général : réussite scolaire et connaissances ne sont pas aussi étroitement liées qu’on feint de le croire.

    Apprendre les comédies sociales, ou l’enfer des sorties scolaires
    Pourquoi dans ces circonstances aller à l’école ? La question ne manquera pas de se poser. Surtout que, âgé de six ou sept ans, l’enfant comprend parfois, à sa grande terreur, que la maîtresse ignore le nom du successeur de Ramsès II et la magnitude de Sirius. Pourquoi donc l’écouter ? Le dilemme est souvent d’autant plus grave pour les parents que l’enfant avec autisme peut avoir le plus grand mal à comprendre que l’école est là pour lui apprendre les règles sociales – ce truc qui rend vrais les énoncés faux sur le Nord et la surface de l’eau. Qui ajoute des règles non écrites au règlement scolaire, par exemple que l’école sert à se trouver des amis, et non seulement à apprendre les maths ou le français.
    En tout cas, en primaire comme au collège, personne ne voulait être assis à côté de moi. Gâcher sa réputation en étant assis à côté d’un monstre pareil. J’ose ajouter dès à présent que plus tard, en fin de lycée, pour d’incompréhensibles raisons, certains se bousculaient pour s’asseoir à côté de moi, notamment avec les examens de maths… Les équations sociales sont, quoi qu’on en dise, les plus redoutables à résoudre et à comprendre.
    Ce n’est rien à côté des activités extrascolaires, que l’on appelle les temps « forts », tant pis si vous ne comprenez pas cet usage de l’épithète. Ainsi, en fin de CM2, juste avant l’entrée au collège, un voyage scolaire d’une journée avait été prévu. Toute l’année, plusieurs fois par jour, j’y avais songé. Paniqué par ce qu’il faudrait faire ou ne pas faire. Un état de stress difficilement imaginable pour les autres enfants, sûrement ravis de cette perspective – notons à ce titre que l’aptitude à comprendre les autres, censée être déficitaire chez les autistes, n’est pas nécessairement meilleure chez les personnes qui se jugent saines. Un voyage de fin d’année signifie d’une part que l’année est finie et d’autre part que le temps passé à l’école est abrégé d’au moins un jour.
    Sujet d’angoisse d’autant plus que je n’avais pas accès aux outils de planification dont je dispose actuellement : pour un tel voyage, je regarde aujourd’hui sur Internet, m’informe sur le chemin à parcourir, tente de retenir les images des lieux. À l’époque, non seulement Internet n’existait pas, mais en plus on ne laissait pas un enfant planifier son voyage à la manière des professionnels du tourisme. Il est regrettable que, une fois de plus, ce soient les enfants, ceux qui ont le moins d’aptitudes sociales, que l’on expose aux plus fortes situations de stress en les privant d’une marge de manœuvre nécessaire.
    Plus fondamentalement, on peut se demander si un tel voyage, dans un tel cadre, c’est-à-dire avec des

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