Lehrer-Schueler-Konferenz

Dreieckskonferenzen vollbringen können
    Immer mehr Lehrer beginnen einzusehen, wie wertvoll es ist, den Schüler bei Eltern-Lehrer-Konferenzen mit einzubeziehen. Letzten Endes, so argumentieren sie, ist der Schüler das Diskussionsthema, und wer weiß mehr darüber als er selbst?
    Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften können für Kinder und Jugendliche sehr bedrohlich sein, wenn sie von diesen Sitzungen ausgeschlossen sind. Sie haben dann oft das Gefühl, dass beide sich heimlich treffen, um gegen sie zu konspirieren oder um wichtige Entscheidungen über sie zu treffen.
    Lehrer, die Dreieckskonferenzen ausprobiert haben, berichten im Allgemeinen von positiven Resultaten. Die Vorteile können sein:
Ein größeres Gefühl der Sicherheit seitens der Schüler
Bessere Zeitausnutzung; weniger Abschweifen vom Thema
Umfassendere Information für die Eltern
Gelegenheit, Meinungsverschiedenheiten innerhalb der Familie zu diskutieren
Besseres Planen für zukünftiges Lernen
Größere Einigkeit zwischen Eltern und Kindern
Der Erziehungsprozess wird mit größerer Wahrscheinlichkeit als Zusammenarbeit und nicht als Konkurrenzkampf betrachtet
Verstärkter Wunsch des Schülers, Entscheidungen durchzuführen, die er selbst mit getroffen hat
Starkes Gefühl der Zusammenarbeit bei allen Beteiligten
    Wenn Lehrer es zum ersten Mal mit Dreieckskonferenzen versuchen, stoßen sie gelegentlich auf Widerstand der Eltern. Sie sollten darauf in jedem Fall mit aktivem Zuhören reagieren. Fühlen sich Väter und Mütter verstanden, so können sie leichter mit Enttäuschungen, Erwartungen, Ängsten und anderen Gefühlen fertigwerden. Pädagogen berichten, dass einer der üblichen Gründe für den elterlichen Widerstand, den Schüler in diese Zusammenkünfte einzubeziehen, das Bedürfnis des Elternteils ist, unter vier Augen über seine Probleme zu sprechen. Derartiger Widerstand verschwindet, wenn Verabredungen für ein weiteres Gespräch allein mit dem Elternteil getroffen werden.
    Zusammenfassung
    Aktives Zuhören ist eine unschätzbare Fähigkeit, um anderen bei der Klärung der Probleme zu helfen, denen sie im Laufe ihres Lebens begegnen. Es fördert Wachstum, Unabhängigkeit, Zuversicht und Selbstvertrauen. Es befreit die Lehrer von der unmöglichen Aufgabe, die volle Verantwortung für den Lernprozess der Schüler zu übernehmen. Aktives Zuhören ist ein wesentliches Element, um den Unterricht besser zu gestalten und das Klassenzimmer in einen Ort der freundschaftlichen Auseinandersetzung zu verwandeln– ein Weg, um die Maxime » Lehren ist eine Form des Liebens« Wirklichkeit werden zu lassen.

5 .Was Lehrer tun können, wenn Schüler sie vor Probleme stellen

    V iele Pädagogen fühlen sich von der Aufgabe, allen Schülern gleichzeitig gerecht zu werden, überfordert und frustriert. Wenn viele Schüler gleichzeitig ihre Bedürfnisse befriedigen wollen, werden etliche zwangsläufig lästig, aggressiv, rücksichtslos, oder sie sind gedankenabwesend und beteiligen sich nicht mehr am Unterricht. Wenn Lehrer Eltern darüber klagen hören, wie schwer es ist, mit ihren Kindern zu Hause fertigzuwerden, sind sie verständlicherweise versucht zu fragen: » Was würden Sie tun, wenn Sie 30 davon gleichzeitig in einem Raum und dazu die Aufgabe hätten, ihnen etwas beizubringen?«
    Zweifellos, Lehrkräfte haben einen schweren Beruf. Die meisten von ihnen erleben viel Ärger, Frustration und Verbitterung. Eine Lehrerin aus der Unterstufe eines Gymnasiums drückte es so aus:
    Nach circa zwei bis drei Stunden fange ich an, das Ende der letzten Stunde herbeizusehnen. Bis es so weit ist, bin ich völlig erschöpft. Ich kann mich kaum nach Hause schleppen. Dort angekommen, will ich nur noch in Ruhe gelassen werden. Das zerrüttet meine Ehe.
    Ich glaube wirklich nicht, dass das Unterrichten das wert ist. Die Kinder fordern zu viel von mir.
    Unterrichten ist in der Tat schwer und anstrengend. Die Erschöpfung dieser Lehrerin ist jedoch, wie in den meisten Fällen, sicher mehr auf viele Enttäuschungen als auf schwere Arbeit zurückzuführen. Befriedigende Arbeit dagegen, mag sie noch so schwer sein, ist gewöhnlich anregend.
    In diesem Kapitel werden wir untersuchen, warum so viele Pädagogen den Tag wie diese Lehrerin beenden– erschöpft, entmutigt,