EduAction: Wir machen Schule (German Edition)

geeigneter Lernpartner sein muss oder, andersherum, ein Lernpartner förderlich sein kann, mit dem man außerhalb des Lernbüros nicht enger befreundet ist«, beschreibt Jenni Leonhard eine zusätzliche Kompetenz, die die Kinder bei dieser Art des Lernens erwerben. Impulse finden im Lernbüro trotzdem zwar statt, aber deutlich sparsamer dosiert als im Frontalunterricht: Es werden immer wieder Kurzeinführungen in neue Bausteine angeboten, es gibt den talk , mit dem das Englisch-Lernbüro täglich beginnt, oder einen Schülervortrag mit Feedback am Ende vom Deutsch-Lernbüro.
Wie wird der Leistungsstand der Kinder überprüft?
     
    Jeder Schüler führt ein Logbuch, das ihn in seinem Entwicklungsprozess des selbständigen Lernens begleitet. Dieses Logbuch
     
dient der Planung, Kontrolle und dem Leistungsnachweis,
dokumentiert Ziele und Erfolgserlebnisse, Vereinbarungen und Rückmeldungen,
unterstützt die Kommunikation mit den Eltern,
ist Grundlage für das wöchentliche Tutorengespräch sowie das halbjährliche Bilanz- und Zielgespräch.
    Anhand einer Übersicht sehen Schüler und Tutoren auf einen Blick, welche Bausteine im Laufe einer Woche, eines Monats und bis Schuljahresende erworben werden sollen und welche Lernfortschritte und Zertifikate bereits erreicht sind. Alle Zertifikate werden gesammelt und zusammen mit Kommentaren der Lehrer in einer Mappe aufbewahrt. Im Logbuch gibt es ein Wochenfeed back zur Arbeitshaltung, Regelrespektierung, Logbuchführung und zum Material- / Logbuch.
    Und schließlich findet sich darin die sogenannte Stolzecke, in die die Schüler eintragen, worauf sie in dieser Woche selbst stolz sind. Das zu tun fällt manchen Kindern nicht leicht. »Gerade Schüler, die neu an unsere Schule kommen, denken oft, es ginge dabei um Höchstleistungen. Mit Schülern, die ein geringes Selbstwertgefühl haben oder extrem selbstkritisch sind, wird daher im Bilanz- und Zielgespräch vereinbart, dass sie regelmäßig die Stolz ecke ausfüllen. »Sie müssen es schaffen, jede Woche etwas zu finden. Jemand, der sich immer nur ganz wenig meldet, darf zum Beispiel stolz darauf sein, wenn er sich zweimal gemeldet hat. Auch wenn das im Normalempfinden vielleicht wenig ist, aber für diesen Schüler ist das individuell ein ganz wichtiger Schritt«, sagt Jenni Leonhard.
Auf der ersten Seite des Logbuchs heißt es:
     
    In unserer Schule legen wir Wert auf
    deine Selbständigkeit und Eigenverantwortlichkeit.
    Damit sich alle Menschen an unserer Schule wohlfühlen
    und gute Leistungen erzielen können,
    müssen die gemeinsam erarbeiteten
    Rechte und Regeln respektiert werden.
    *
    Alle Menschen in unserer Schule haben ein Recht auf
    konzentriertes Lernen und Arbeiten,
    Respekt,
    das Einhalten von Absprachen,
    das Einhalten der Gesprächsregeln,
    pünktlichen Beginn,
    ordentliche Räume,
    eine schöne Atmosphäre,
    interessante Arbeitsaufgaben,
    ein zeitnahes Lösen von Konflikten,
    Wertschätzung der Arbeit,
    positive Einträge in das Logbuch.
    Januar 2008 – die Schülerinnen und Schüler des Gründungsjahrgangs
Tipp:
Das Logbuch der esbz kann unter dem Link Downloads von der Website geladen werden; www.ev-zentrum.de
     
Motivierende Leistungsbewertung: Wertschätzung und Förderung statt Defizitblick und Noten
     
    Gute Beziehungen und Vertrauen, Anerkennung und Auszeichnung sind entscheidende Faktoren für Motivation, für Lernen und für das Engagement von Kindern und Jugendlichen. Lob ist an spornender als Sanktionen. Wir wissen es aus der Psychologie, und zahlreiche Studien belegen es: Was unsere Aufmerksamkeit erhält, wächst.
Gewöhnliche Schüler haben außergewöhnliche Fähigkeiten!
Andreas Schleicher, internationaler PISA-Koordinator
     
    Unser herkömmliches System macht Lehrer, häufig gegen ihre Überzeugung, zu Defizitnachweisern. Die Qualität der modernen Schule zeigt sich hingegen in einer Mentalität von Schatzsuchern, die in allen ihre Potenziale entdecken und entwickeln sowie Gele genheiten schaffen will, die Qualitäten in sinnvolle Kon texte ein zubringen. Wenn jedoch alle wissen, dass gute Beziehungen wich tig sind, weil nachhaltiges Lernen sehr stark davon abhängt, und trotzdem keine Zeit für sie bleibt, dann sendet das eine katastrophale heimliche Botschaft aus, nämlich: Für das Wichtige ist an dieser Schule keine Zeit. Wenn man etwas für sinnvoll erachtet, wenn man etwas erreichen will, braucht es dafür Orte, Zeiten, Räume.
Ich beobachte voller Vertrauen, wie die Lehrer hier