Bettler 01 - Bettler in Spanien

schon bei der zehnten war. Manchmal hatte sie den Eindruck, auch Joan arbeitete nicht gern mit ihr.
    Der Ton war abgestellt, sie übten das Lesen auf dem Bildschirm. Die Aufgabe lautete: »Puppe: Plastik; Baby:?« Miri sagte: »Ich bin dran«, und tippte ›Gott‹ ein. Auf dem Schirm leuchtete ein finsteres Gesicht auf.
    »Nicht richtig«, stellte Joan mit zufriedener Stimme fest.
    »D-D-Doch«, sagte Miri unglücklich. »D-D-Das T-T-Terminal irrt s-s-s-sich.«
    »Sicher weißt du mehr als das Terminal!«
    »G-G-Gott ist r-r-richtig!« beharrte Miri. »V-V-Vier F-F-Fädchen w-w-weiter u-u-unten!«
    Unwillkürlich sah Joan interessiert drein. »Was meinst du mit ›vier Fädchen weiter unten?‹ Bei dieser Aufgabe gibt es keine Fäden.«
    »N-N-Nicht in d-d-der Aufg-g-g-gabe«, sagte Miri. Sie überlegte, wie sie es am besten erklären sollte; sie konnte es im Geist sehen, aber erklären war schwieriger. Besonders bei Joan. Noch ehe sie damit beginnen konnte, war Miss Patterson da.
    »Probleme, Mädchen?«
    Joan sagte, ganz ohne boshaften Unterton: »Miri hat eine falsche Antwort eingegeben, aber sie sagt, sie ist richtig.«
    Miss Patterson warf einen Blick auf den Bildschirm und ließ sich dann neben den beiden Mädchen nieder. »Wieso ist es richtig, Miri?«
    Miri holte tief Atem. »Es ist v-v-vier k-k-kleine F-F-Fäden w-w-weiter, M-M-Miss P-P-Patterson. S-S-Sehen S-S-Sie, eine ›P-P-Puppe‹ ist ein ›Sp-p-pielz-z-zeug‹. D-D-Das erste F-F-Fädchen g-g-geht v-v-von P-P-Puppe zu Sp-p-pielzeug. Sp-p-pielzeug steht f-f-für ›so t-t-tun als ob‹. U-U-Und etw-w-was, b-b-bei d-d-dem w-w-wir so t-t-tun als ob, ist eine St-t-ternschnuppe. W-W-Wir t-t-tun so, als ob s-s-sie ein r-r-richtiger St-t-tern w-w-wäre. Also k-k-können wir ›St-t-ternschnuppe‹ als n-n-nächstes an d-d-den F-F-Faden h-h-hängen. D-D-Damit d-d-das M-M-Modell f-f-funktioniert.« So viele Worte war harte Arbeit. Miri wünschte, es wäre nicht so anstrengend, anderen etwas zu erklären. »Eine St-t-ternschnuppe ist in W-W-Wirklichkeit ein M-M-Meteor, und j-j-jetzt m-m-muß d-d-der F-F-Faden w-w-wieder r-r-real w-w-werden, w-w-weil w-w-wir ihn v-v-vorher zum S-S-So-t-t-tun-als-ob g-g-gebracht h-h-haben. D-D-Daher h-h-hängen w-w-wir ›M-M-Meteor‹ ans v-v-vierte F-F-Fädchen am Ende d-d-des ersten F-F-Fadens.«
    Miss Patterson starrte sie an. »Sprich weiter, Miri.«
    »J-J-Jetzt z-z-u P-P-Plastik«, sagte Miri leicht verzweifelt. »D-D-Das erste F-F-Fädchen f-f-führt zu ›h-h-hergest-t-tellt‹. D-D-Das m-m-muß s-s-so s-s-sein, v-v-verstehen S-S-Sie, w-w-weil ›Sp-p-pielzeug‹ z-zu ›S-S-So-t-t-tun-als-ob‹ g-g-geführt h-h-at.« Sie suchte nach einem Weg zu erklären, daß der Abstand zwischen den kleinen Fädchen Teil des ganzen Modells war, was in der Umkehrung der Wörter zwischen Fädchen zwei und drei deutlich werden würde. Aber das wäre zu schwer zu bewältigen gewesen. So blieb sie bei den eigentlichen Fäden, ohne auf das Gesamtmodell einzugehen, was sie bedrückte, weil das Gesamtmodell mindestens ebenso wichtig war. Aber es hätte bei ihrer stammelnden, stotternden Sprechweise einfach zu lange gedauert. »›H-H-Hergest-t-tellt‹ f-f-führt z-zu den M-M-Menschen, w-w-weil d-d-die M-M-Menschen D-D-Dinge h-h-herst-t-tellen. Das M-M-Menschenf-f-fädchen f-f-führt zu ›G-G-Gemeinsch-schaft‹, v-v-vielen M-M-Menschen, und d-d-dieses F-F-Fädchen m-m-muß z-zu ›Orb-b-bitalst-t-tation‹ f-f-führen, d-d-denn d-d-dann h-h-heißt es in d-d-der Aufg-g-gabe ›M-M-Meteor: Orb-b-bitalst-t-tation‹.«
    Miss Patterson sagte mit komischer Stimme: »Und das ist eine brauchbare Analogie. ›Meteor‹ besitzt tatsächlich eine definierbare Verwandtschaft mit ›Orbitalstation‹: eines natürlich und nicht vom Menschen geschaffen, das andere künstlich und vom Menschen geschaffen.«
    Miri wußte nicht genau, was Miss Pattersons Worte sagen sollten. Aber es verlief nicht so, wie sie wollte. Miss Patterson sah ein wenig ängstlich drein, und Joan verständnislos. Dennoch stürzte Miri sich auf den Rest. »D-D-Dann k-k-kommen w-w-wir z-zum B-B-Baby. D-D-Das erste F-F-Fädchen f-f-führt zu ›k-k-k-lein‹, d-d-das n-n-nächste zu ›b-b-besch-sch-schützen‹, s-s-o w-w-wie ich es m-m-mit T-T-Tony m-m-mache, w-w-weil er k-k-kleiner ist als ich und s-s-sich v-v-vielleicht w-w-weh t-t-tut, w-w-wenn er z-zu h-h-hoch h-h-hinaufk-k-klettert. D-D-Dann g-g-geht der F-F-Faden w-w-weiter z-zu ›G-G-Gemeinschaft‹, w-w-w-weil die